유치원 교사의 발달단계에 따른 멘토링 실태와 요구

Abstract

본 연구는 유아교사의 발달단계에 따른 멘토링의 실태 및 요구를 분석하여 멘토링에 대한 필요성을 제기하고, 유치원 교사의 발달에 적합한 멘토링 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하고자 연구하였다. 멘토링이 현직 교사들의 경력 및 발달단계를 고려하여 실시된다면 교사의 전문성 신장은 물론 결과적으로 유아교육의 질 향상에 기여할 것이라는 가설 하에 구체적인 연구문제 1. 유치원 교사의 발달 단계에 따른 멘토링 실태는 어떠한가? 2. 유치원 교사의 발달 단계에 따른 멘토링 요구는 어떠한가? 를 설정하였다. 이를 조사하기 위하여 부산광역시 교육청 관할의 유치원 교사 650명을 대상으로 조사하였으며, 그중 중복응답이거나, 대답이 성실치 못한 설문지를 제외한 445부에 대해 분석하였다. 이 연구를 수행하기 위해 수집된 자료의 처리는 SPSS/pc+12.0프로그램을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구의 결과를 토대로 교사발달 단계별에 따른 멘토링 실태와 요구에 대해 요약하고 이를 중심으로 논의하였다. 유치원 교사들도 멘토링에 대한 관심이 높아 졌으나, 멘토링의 경험 유무에 대해서는 경험이 부족함을 알 수 있었다. 하지만, 현장의 교사들은 멘토링 프로그램을 통하여 발달단계마다 가지는 다양한 어려움과 문제를 해결하고, 전문적 자질의 향상을 원하고 있다. 이를 위해서는 기관차원에서 적극적인 지지와 유치원 현장 풍토 개선이 선행되어야 할 것이며, 본 연구를 통하여 나타난 결과를 토대로 유아교사들의 발달수준을 고려한 멘토링 프로그램의 개발과, 이를 유아교육현장에 적용하여 효과를 밝히는 연구가 필요할 것이다.

This study analyzes the realities and necessities of developmental stages mentoring for early childhood teachers, it proposes the necessities of such mentoring, and to provide the basic information for the mentoring program development suited for early childhood teachers. Under the assumption that, should implementation of mentoring system giving consideration to current teachers’ experience and stage in development, will ultimately result in improvement of early childhood education quality, two concrete research points have been posed: 1. What is the reality of the mentoring system for the early childhood teachers by developmental stages; and 2. What are the demands for the early childhood teachers by improvement stage? In order to research this, 650 early childhood education teachers under the jurisdiction of the Busan Gwangyeok-shi were polled in a questionnaire. After discarding duplicate and insincere questionnaires, 445 were left and analyzed. The analysis for the materials gathered for this research was processed by the program SPSS/pc+12.0, which provided the frequency and percentages. With results of this research as a basis, the mentoring system status according to teacher developmental stage basis and needs were summarized and discussed. We have also found that the early childhood teachers’ interest in mentoring has gone up, but they had in reality little experience with it. But these teachers currently at work want to be able to solve the variety of problems and difficulties that are presented, through the mentoring program’s progress developmental stages, and improve their talents as professionals. For this purpose, an active support from the establishments where they work as well as an improvement of the establishment’s environments will have to take place, and a research will have to be done on the results that this mentoring system will cause to the early childhood education establishments by developing a mentoring program that takes into account the teachers’ development levels.