만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램 개발 및 효과

Abstract

This study reflected the characteristics and needs of dual-earner parents of low-income family with children ages 3-5 and developed systematic and specific programs that can be applied when raising children, and verified the effect. The purpose of this study was to develop the ability to control the emotions of parents by focusing on emotional support by cultivating problem solving abilities of dual-earner parents of low-income family, and to help the parents develop friendly and intimate parent-child relationship.

To achieve this purpose following research questions were established. Study question 1. What are the components of parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 1-1. What is the parent's need for parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 1-2. What is the purpose and goal of parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 1-3. What is the contents of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 1-4. What is the teaching-learning method of parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 1-5. What is the evaluation of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? Study question 2. How is the effect of application of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds? 2-1. How effective the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds for reducing parenting stress? 2-2. How effective the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds for parental disciplinary style? 2-3. How big is the effect of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds for communication between parents and children? 2-4. How big is the effect of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds for positive interaction between parents and children? 2-5. How big is the effect of the parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds for parental role satisfaction? 2-6. What is the satisfaction of parent for parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds?

Research method for solving these research questions was as follows. The subjects of this study were 18 dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds. These subjects were distributed into two groups (the experiment group, n=8, and the control group, n=10). Parenting Stress Index (PSI / SF), Parenting Dimension Inventory (PDI), Parent-Child Communication Scale, Parent-Child Interaction (PCI) scale, and ‘Parent role satisfaction scale' were used for this study. Collected data were analyzed using Cronbach's ⍺ calculation, Wilcoxon signed ranks test and Mann-Whitney U test of non-parametric statistics, descriptive statistics(mean, standard deviation), frequency analysis. Also interviews of participant were recorded and transcribed.

The following results were obtained. First, literature and related programs were collected and analyzed to construct the program, and parental needs were examined and analyzed. Based on the literature analysis and the demand survey, the purpose, goal and content of the program were set. The contents of the parent education program were finally verified using content validity by the experts. Lectures, hands-on(audiovisual materials, case presentation and practice), and discussions (real life application practice and results sharing) were used teaching-learning methods. A manual for teachers and a textbook for parents to implement the parent education program were also developed. The program was composed of 9 sessions. In order to testify the effect of program, pre-tests were conducted at the first session and post-tests were conducted at the 9th session. In order to testify the sustainability effect of the program, post tests were conducted two weeks later after the program was over.

Effect of the program were as follows. First, the program was effective in reducing parents' parenting stress. That is, stress for the parental distress, parent-child dysfunctional interaction and children's difficult temperament were decreased. And this effect was valid after two weeks later after the program was over. Second, there was a significant difference between experimental group and control group in terms of parental disciplinary style. That is, parents in the experiment group showed less psychologically controlling discipline that control group. There was within group difference in experimental group. That is, supportive behavioral controlling discipline was increased but psychological controlling discipline was decreased. There was also follow-up effects and it was particularly effective in decreasing parental psychological controlling discipline and increasing parental behavioral controlling discipline of the experiment group. Third, there was a significant difference between experimental group and control group in terms of communication between parents and children. That is, parents in the experiment group showed more positive communication that control group. But there was no within group difference. However, there was follow-up effects and it was particularly effective in increasing positive communication and in decreasing negative communication of the experiment group. Fourth, there was no difference between experimental group and control group in terms of interaction between parents and children. However, there was follow-up effects on interaction between parents and children and it was effective in increasing in expression of affection emotional and expression of affection on activity sharing of the experiment group. Fifth, there was a significant difference between experimental group and control group in terms of parental role satisfaction. Especially, there was significant differences in parent - child relationship and parental role conflict in experimental group. Also there was within group difference in experimental group. That is, supportive parent - child relationship were increased but parent role conflict was decreased. And this effect was valid after two weeks later after the program was over. Sixth, participants' evaluation of the parent education program showed that they were very satisfied with the parent education program. Also, in the interviews, the dual-earner mothers of low-income family who participated in the parent education program were psychologically and emotionally stable, their views on their children were changed positively, and they were satisfied with their parents' satisfaction.

As above, this study was found to be effective in reducing parenting stress, parental disciplinary style, effective communication between parents and children, positive interaction between parents and children, and parental role satisfaction. These results suggest that the program can be used as parent education for psychological and emotional support and intimate parent - child relationship, cultivating problem solving abilities of dual-earner parents of low-income family. There is also significance that this study is the first parent education program for dual-earner parents of low-income family with 3-5 year olds. Based on this, it suggested the necessity of research and development of various parent education program for dual-earner parents of low-income family.

본 연구는 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모의 특성과 요구를 반영하고, 자녀양육 시 적용하고 실천할 수 있는 체계적이고 구체적인 부모교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이에 본 연구는 저소득가정 맞벌이 부모의 문제해결능력과 부모 자신의 정서를 조절할 수 있는 능력을 함양하고, 자녀양육에 대한 부모역할의 올바른 이해와 태도, 기술을 생활 속에서 실천하도록 하여 원만하고 친밀한 부모-자녀 관계 조성에 도움이 되도록 하는데 그 목적이 있다.

이러한 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램에 대한 부모의 요구도는 어떠한가? 1-2. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가? 1-3. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-4. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가? 1-5. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 평가는 어떠한가?

연구문제 2. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램의 적용 효과는 어떠한가? 2-1. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램이 부모의 양육스트레스 감소에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램이 올바른 훈육방식 형성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램이 부모-자녀 간의 효율적인 의사소통에 미치는 효과는 어떠한가? 2-4. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램이 부모-자녀 간의 긍정적인 상호작용에 미치는 효과는 어떠한가? 2-5. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램이 부모역할 만족도에 미치는 효과는 어떠한가? 2-6. 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램에 대한 만족도는 어떠한가?

위와 같은 연구문제를 해결하기 위해 연구방법은 다음과 같다. 연구대상은 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모였으며, 총 18명을 선정하여 부모교육 프로그램을 적용한 실험집단 8명과 미적용한 통제집단 10명으로 나누어 연구하였다. 사용한 측정 도구는 ‘부모 양육스트레스 척도(PSI/SF : Parenting Stress Index/Short Form)’, 부모의 훈육방식 척도(PDI: The Parenting Dimension Inventory)’, ‘의사소통 척도’, ‘부모-자녀 상호작용(Parent-Child Interaction: PCI) 척도’, '부모역할 만족도 척도'였다. 수집된 자료는 통계분석 프로그램인 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 Cronbach's ⍺ 산출, 비모수통계 방법인 윌콕슨 부호순위검정(Wilcoxon signed ranks test)과 만-위트니 유 검정(Mann-Whitney U test), 기술통계(평균, 표준편차), 빈도분석으로 통계처리 하였으며 참여자의 인터뷰를 함께 전사하였다.

위와 같은 과정을 통해 얻은 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저 프로그램을 구성하기 위해 문헌자료 및 관련 프로그램을 수집, 분석하였고 부모들의 요구도를 조사 및 분석하였다. 문헌분석과 요구도 조사를 토대로 프로그램의 목적 및 목표, 내용을 설정하였고 전문가에 의해 내용타당도를 검증받아 최종적으로 구성하였다. 교수-학습 방법은 강의, 실습(시청각 자료, 사례 제시 및 연습), 토론(실생활 적용의 실천 및 결과 공유)으로 진행하였다. 또한 부모교육 프로그램 실행을 위해 교수자용 매뉴얼을 개발하였고 부모용 교재를 제작하였다. 프로그램 적용은 실험집단을 대상으로 총 9회기의 교육으로 실행하였다. 프로그램 실시 효과를 알아보기 위해 실험집단과 통제집단 각각 1회기 때 사전검사를, 9회기 때 사후검사를 실시하였고, 프로그램 효과의 지속성을 알아보기 위해 프로그램 종료 2주 후 실험집단에게 추후검사를 실시하였다.

구성한 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다. 첫째, 저소득가정 맞벌이 부모의 양육스트레스는 집단 간, 집단 내 의미있는 효과가 있었다. 즉, 실험집단 부모의 고통, 역기능적 상호작용, 까다로운 기질에 대한 스트레스가 감소하였다. 또한 효과의 지속성에서도 유의미한 효과가 나타났다. 둘째, 저소득가정 맞벌이 부모의 훈육방식에서는 집단 간 의미있는 차이가 있어 실험집단 부모의 심리통제적 훈육이 감소하였다. 집단 내 효과는 실험집단 부모의 훈육방식에서 효과가 나타나 지지적 훈육이 증가, 심리통제적 훈육이 감소, 행동통제적 훈육이 증가한 것으로 나타났다. 또한 추후효과도 나타났으며 특히 심리통제적 훈육이 감소하고 행동통제적 훈육이 증가하는데 효과가 있었다. 셋째, 저소득가정 맞벌이 부모-자녀 간의 의사소통에서는 하위요인인 긍정적 의사소통에서 집단 간 의미있는 차이가 나타나 실험집단 부모의 긍정적 의사소통이 증가하였다. 그러나 집단 내 차이는 없었다. 추후검사에서는 부모-자녀 간의 의사소통에 의미있는 효과가 나타나 긍정적 의사소통은 증가하고 부정적 의사소통은 감소한 것으로 나타났다. 넷째, 저소득가정 맞벌이 부모-자녀 간의 상호작용에서는 집단 간, 집단 내 유의미한 차이가 없었다. 그러나 추후검사에서는 부모-자녀 간의 상호작용에 의미있는 효과가 나타나 실험집단 부모의 정서적 애정표현과 활동공유 애정표현이 증가하였다. 다섯째, 저소득가정 맞벌이 부모의 부모역할 만족도에서는 집단 간 차이가 있었으며 특히 실험집단 부모의 부모-자녀 관계와 부모역할 갈등에 유의미한 차이가 있었다. 또한 집단 내 효과에서도 실험집단 부모역할 만족도에 효과가 있었으며 특히 부모-자녀 관계 향상과 부모역할 갈등 감소에 효과가 있었으며 이는 추후검사에서도 지속되었다. 여섯째, 부모교육 프로그램에 대한 참여자 평가에서는 부모교육 프로그램에 대해 매우 만족한 것으로 나타났다. 또한 인터뷰 내용으로 볼 때 부모교육 프로그램에 참여한 저소득가정 맞벌이 어머니들은 심리적 정서적으로 안정되어 있고, 자녀를 바라보는 견해가 긍정적으로 변화되었으며, 부모로서의 만족감을 느끼고 있었다.

이상으로 본 연구에서 개발한 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 부모교육 프로그램은 부모의 양육스트레스 감소, 올바른 훈육방식 형성, 부모-자녀 간의 효율적인 의사소통, 부모-자녀 간의 긍정적인 상호작용, 부모역할 만족도에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 본 프로그램이 저소득가정 맞벌이 부모들의 문제해결능력을 함양하고 심리 정서적 지원, 부모-자녀 관계 증진을 위한 부모교육으로 타당함을 시사한다. 또한 본 연구가 만 3-5세 자녀를 둔 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 최초의 부모교육 프로그램이라는 것에 의의가 있으며 이를 계기로 저소득가정 맞벌이 부모를 위한 다양한 부모교육 프로그램 연구와 개발의 필요성을 시사하였다.