초등학생의 개인 특성, 가정환경 및 학교환경이 학업성취에 미치는 영향

Abstract

The Influence of Elementary School Student’s Personal Characteristics, Home Environment and School Environment Academic Achievement.

Bae Hong

Interdisciplinary program of Educational Consulting The Graduate School, Pukyong National University

Abstract The purpose of this study was to investigate the effect of academic achievement level By identifying students' understanding of the characteristics of students across academic achievement levels, And to provide training to maximize the effectiveness of education It has its purpose. The selected grades were 998 students in grade 4.5.6 Target students' academic achievement assessment for the second semester of 2015 (intermediate or final written assessment). Were classified as 'reaching' and 'not reaching', For elementary school students School-related attitudes, achievement-oriented goals, parents education, parenting methods, peer relations, teaching-learning, The questionnaire survey was conducted using the questionnaire, We collected the second-term handwriting evaluation data for the 2015 school year. Analysis of the collected data was conducted by SPSS WIN Pearson's r, independent bottom t-test, and binomial logistic regression analysis using a 20.0K program. The problems of this study are as follows. [Research Question 1] The personal characteristics, the home environment, the school environment and the academic achievement of the elementary school students. What is the relationship? [Research Question 2] The personal characteristics, the home environment, the school environment and the elementary school students are the academic achievement. What is the difference between levels? [Research Question 3] The personal characteristics, the home environment, the school environment and the elementary school students are the academic achievement. What effect does it have? The results of this study are as follows. First, the correlation between academic achievement and the personal characteristics of Elementary school students, home environment, and school environment. The results of the analysis showed that the students' academic achievement had a significant relationship with personal characteristics, home environment, and school environment. The purpose of avoiding the mastery of personal characteristics. Second, the attitude toward the teacher, the objective value, the motivation, Self-regulatory factors showed significant differences. In the goal orientation, And the achievement level of achievement was significantly. And the average value was higher than the unreached level. Home environment is process orientation of parent education. There were significant differences in all factors of parental parenting method. Peer in school environment Academic support, personal support, and factors of teaching - learning (giving autonomy, task complexity, Teacher, and teacher care), but there was no difference in the school alienation. Third, the attitude, motivation, Self - regulatory factors, achievement goal - oriented mastery approach and performance - oriented approach are statistically significant, Whereas adolescents' avoidance goal factors were negatively affected. All. In the home environment, support, supervision, and communication factors of parenting methods have a statistically significant effect . And conflict factors were negative influences. Parent educator influences academic achievement. Personal support of peer relations, teaching-learning circle in school environment-The complexity factor has a significant effect, but the school - The autonomy factor of the learning environment was negatively affected. Based on the results of this study, the following education and support are needed. First, improvement of teacher - student relationship and motivation of learning considering individual characteristics of students. A counseling program and a career-related education. It is necessary to develop the course. Students can check their own study and life. I need a height of ability. Second, parent-parenting support and supervision of the learning process through faithful interaction with children. It is law. To do this, parents should be encouraged to take care of their children. It is necessary to provide information that can identify the user. This is the future of various life forms and occupation. To have more advanced learning motivation and life satisfaction for their expecting children. It will also help to improve academic achievement. Third, the development of curriculum for enhancing peer relations and improving academic achievement. To this end, A group of projects that can raise social support among peers, projects, teams, long-term project planning and operation is required. This is because the elementary school students And a positive relationship with peers can provide a basis for academic achievement. And it will help the adaptation of the life of the secondary school where the educational environment changes. In this study, the achievement of elementary school students was positively correlated with positive attitudes toward teachers․ Motivation. In addition to self-regulation factors, parent-child relationships and parenting methods at home. Giving the relationship between peers and teachers care and supervision and interactionshowed that the receive. Students academic achievement is not only in shortorder Hebrews teaching methods and physical support that the actual activities stable self-maturity and personality of the student, And that they can continue their academic achievement and happy school life. City were able to confirm a time. Key words: Academic achievement, academic achievement level, personal characteristics, home environment, school environment

초등학생의 개인 특성, 가정환경 및 학교환경이 학업성취에 미치는 영향

배 홍

부 경 대 학 교 대 학 원 교육컨설팅협동과정

본 연구는 초등학교 고학년 학생들의 학업성취 수준에 따라 학업성취 결정요인을 규명함으로써 학업성취수준 간 학생들의 특성에 대한 이해를 넓히고 학업성취 수준 간 적절한 교육을 투입하여 교육의 효과를 극대화하기 위한 교육방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 선정된 연구대상 학년은 초등학교 4․5․6학년 학생 998명이었고 대상 학생들의 2015학년도 2학기 학업성취도 평가(중간 혹은 기말 지필평가) 평균점수를 백분위하여 ‘도달’과 ‘미도달’ 수준으로 분류하였다. 초등학교 학생들을 대상으로 학업관련 태도, 성과지향목적, 부모 교육관, 부모 양육방법, 또래 관계, 교수-학습환경 묻는 질문지를 사용하여 조사하였으며, 담임교사들로부터 학급의 과정평가, 2015학년도 2학기 지필평가 자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS WIN 20.0K 프로그램을 이용하여 Pearson의 r, 독립표분 t-검증, 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 문제는 다음과 같다.

〔연구 문제 1〕초등학교 고학년 학생의 개인 특성, 가정환경, 학교환경과 학업성취는 어떠한 관계가 있는가? 〔연구 문제 2〕초등학교 고학년 학생의 개인 특성, 가정환경, 학교환경은 학업성취 수준 간에는 어떠한 차이가 있는가? 〔연구 문제 3〕초등학교 고학년 학생의 개인 특성, 가정환경, 학교환경은 학업성취에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취와 초등 고학년의 개인 특성, 가정환경, 학교환경 간의 상관관계를 분석한 결과, 학생들의 학업성취는 개인 특성, 가정환경, 학교환경과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 개인 특성의 숙달회피목적, 가정환경의 갈등 요인은 부적 관계를 나타내었다. 둘째, 개인 특성에서 학업관련 태도 요인의 교사에 대한 태도, 목적가치, 동기 및 자기조절 요인이 유의한 차이를 나타내었으며, 성취목적지향에서는 숙달접근목적, 수행접근목적, 숙달회피목적 세 요인 모두 유의한 차이가 있고, 학업성취 도달 수준이 미도달 수준보다 높은 평균값을 나타냈었다. 가정환경은 부모교육관의 과정지향 요인과 부모 양육방법의 모든 요인에서 유의한 차이가 나타났다. 학교환경에서 또래 관계의 학문적지지, 개인적 지지, 교수-학습의 요인(자율성 부여, 과제 복잡성, 교사통제, 교사배려) 모두 유의한 차이가 나타났으나, 학교소외감은 차이를 보이지 않았다. 셋째, 학업성취에 미치는 개인 특성에서 학업관련 태도의 교사에 대한 태도, 동기 및 자기조절 요인, 성취목적지향의 숙달접근목적과 수행접근목적 요인이 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 숙달회피목적 요인은 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정환경을 보면 부모 양육방법의 지지, 감독, 의사소통 요인이 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 갈등 요인은 부적 영향으로 나타났다. 부모 교육관은 학업성취에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교환경에서 또래 관계의 개인적 지지, 교수-학습환경의 과제 복잡성 요인이 유의한 영향을 미치나 또래 관계의 학교 소외감 요인과 교수-학습환경의 자율성 부여 요인은 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 종합해 볼 때, 다음과 같은 교육 방안과 지원이 필요하다. 첫째, 학생의 개인 특성을 고려한 교사-학생 관계 개선과 학습동기 지도이다. 이를 위해 교사가 학생의 성향을 판단할 수 있는 상담 프로그램과 진로와 연계된 교육과정 계발이 필요하다. 학생 스스로 자신의 학업과 생활을 점검하고 나아갈 수 있는 능력의 신장이 필요한 것이다. 둘째, 자녀와의 충실한 상호교류를 통해 학습과정을 지지․감독하는 부모 양육방법이다. 이를 위해 학부모에게 자녀 간 양육․대화법 연수와 학습과정과 중간 결과를 확인 할 수 있는 정보의 제공이 필요하다. 이는 미래의 다양한 생활모습과 직업을 기대하는 자녀들에게 보다 발전된 학습동기와 생활 만족도를 가질 수 있게 하며 학업성취 향상에도 도움을 줄 것이다. 셋째, 또래 관계 강화와 학업성취감 향상을 위한 교육과정 계발이다. 이를 위해 학생 또래 간에 사회적 지지도를 높일 수 있는 수업개발과 프로젝트․모둠, 장기 프로젝트 과제 계획과 운영이 필요하다. 이는 사춘기가 시작되는 초등학교 고학년 학생들에게 또래와의 동질감과 긍정적 관계유지가 학업성취를 위한 밑거름이 될 수 있으며 교육환경이 변하는 중등학교의 생활적응에도 많은 도움을 줄 것이다. 본 연구에서 초등학생의 학업성취는 개인의 특성인 교사에 대한 긍정적 태도와 학업동기․ 자기조절 요인 뿐 아니라 가정에서 부모-자녀 관계와 양육방법, 학교환경의 또래 간 관계와 교사배려 및 감독과 상호 영향을 주고받음을 알 수 있었다. 학생들의 학업성취는 단순히 교육방법과 물리적 지원에서 그치지 않고 실제 학습활동을 하는 학생의 안정된 자아성숙과 인성, 이에 연계된 정의적 특성의 요인들이 학업과 긍정적으로 교류할 때 발전된 학업성취와 행복한 학교생활을 이어나갈 수 있다는 것을 다시 한 번 확인 할 수 있었다.

주제어: 학업성취, 학업성취 수준, 개인특성, 가정환경, 학교환경