정년은퇴시기 평생학습자의 평생학습 참여동기가 삶의 행복감에 미치는 영향

Abstract

This study examines how lifelong learning participants' motivation to participate in lifelong learning during retirement influence the happiness of life, helping them to plan retirement and life after retirement . The subject of this study was for those aged 55 to 65 years of age who are living learning or learning experience at a lifelong learning institution located in the area around Busan City and the nearby area of retirement. A total of 250 people were surveyed and the final 203 of the 210 respondents were used for analysis. Using the SPSS 22.0 statistical program to the questionnaire collected for this study t- verification, member dispersion analysis and post-verification and simple regression analysis of Scheffe was conducted to derive the following findings. First, there was no significant difference in lifelong learning participation motivation according to the general background characteristics of lifelong learners. Second, the difference in life happiness based on the general background characteristics of lifelong learners during retirement age showed a significant difference in retirement age. Third, it has been shown that lifelong learners' participation in lifelong learning during retirement age has a static influence on the happiness of life. Fourth, the sub-variations of lifelong learning participation, learning orientation, activity-oriented, and goal-oriented all have a static influence on self-realization, and the learning-oriented and learning-oriented types have a static influence on immersion and pleasure. Through this study, such as the above, the general background variations of lifelong learning participants during retirement age are not a big driver of participation, but the euphoria of life is feeling the happiness of life by a variety of individual differences, and feeling the euphoria through the participation of lifelong learning, it can be seen that the euphoria of self-realization is the most preferred. As a result, retirees can prepare for lifelong learning participation activities as an alternative to pursuing a happy life after retirement, and countries and lifelong learning stakeholders will need to develop and spread in-depth programs and conditions that allow them to work and enjoy their activities, taking into account various factors about the happiness of their lives.

Key word : Retirement age, Lifelong Learner, Lifelong Learning Motivation, Happiness in Life

본 연구는 정년은퇴시기 평생학습참여자의 평생학습 참여동기가 삶의 행복감에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고 이를 통하여 정년은퇴 도래자의 은퇴준비와 은퇴이후의 삶에 대한 계획을 갖는데 도움을 주고자 한다. 본 연구의 대상은 부산시와 인근의 지역에 위치하고 있는 평생학습기관에서 평생학습중이거나 학습경험이 있는 자들로 은퇴시기 연령에 해당하는 55세～65세의 연령인자를 대상으로 하였다. 총 250명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 응답자 210명 중 최종 203명을 분석에 사용하였다. 본 연구를 위해 수집된 설문지를 SPSS 22.0 통계프로그램을 이용하여 t-검증, 일원분산분석과 Scheffe의 사후검증 그리고 단순회귀분석과 다중회귀분석을 실시하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 평생학습자의 일반적 배경 특성에 따른 평생학습 참여동기의 차이에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 정년은퇴시기 평생학습자의 일반적 배경 특성에 따른 삶의 행복감의 차이는 정년은퇴 여부별로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 정년은퇴시기 평생학습자의 평생학습 참여동기는 삶의 행복감에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 평생학습 참여동기의 하위변인인 학습지향, 활동지향, 목표지향은 모두 자아실현에는 정적인 영향을 미치고 학습지향형은 자신감, 목표지향형과 학습지향형은 몰입감과 쾌락적 즐거움에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상과 같은 연구 결과를 통하여 정년은퇴시기 평생학습 참여자의 일반적 배경 변인은 참여동기에는 큰 동인은 되지 않으나 삶의 행복감에는 다양한 개인차로 행복감을 느끼고 있다. 또한 평생학습의 참여동기는 삶의 행복감에 영향을 미치고 있고 그 중 자아실현의 행복감을 가장 선호하고 있다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과로 정년은퇴시기자는 은퇴 이후 행복한 삶을 추구하기 위한 하나의 대안으로 평생학습 참여활동을 위한 여건을 마련 준비할 수 있고, 국가나 평생학습 관련자는 이들의 삶의 행복감에 대한 다양한 요인을 감안하여 이들이 활동하고 즐겨 가까이 할 수 있는 여건과 심도 있는 프로그램 등을 개발하여 확산하여야 할 것으로 보인다.

주제어 : 정년은퇴시기, 평생학습자, 평생학습 참여동기, 삶의 행복감