숲 생태를 활용한 초등미술교과 수업프로그램 연구

Abstract

본 연구는 숲 생태를 활용한 초등미술교과 수업프로그램으로 초등미술교육에 있 어 미술의 의미와 가치에 기초하여 심미적 감성을 함양하고 창의⋅융합적인 사고 하는 힘과 시각적으로 소통하는 능력을 키워주며 생태 체험을 통해 자연의 순리에 따르는 자연 친화적 미술교육으로 자연을 소중히 여기는 태도를 가지며 자연을 탐 색하는 과정에서 오감으로 느껴지는 생태적 감수성을 증진시켜주며 상호작용을 통해 타인을 배려하고 협업하는 등 전인적인 성장발달을 할 수 있도록 도움을 주 는데 그 목적을 두었다. 2022년 개정 초등학교 교육과정의 주요 개정 배경은 미래 사회가 요구하는 핵심 역량을 함양하여 포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람으로 성장하게 하는 데 중점을 두었다. 창의적 체험활동 교육과정도 제시하였으며, 미술 교과내용의 영역 은 미적 체험, 표현, 감상으로 설정하였다. 숲 생태를 활용한 수업프로그램을 미술 교과내용의 영역을 바탕으로 이 연구의 대상을 로웬펠드의 미술표현 발달단계인 또래집단기 연령인 9~11세로 하였다. 이 시기의 특징은 도식으로부터 벗어나기 시작하며 세부표현이 나타시기로 직접적인 경험을 통해 오감을 느끼고 자유로운 표현활동을 통해서 사고의 유연성을 키우는 창의성도 자연스럽게 발달시킬 수 있다. 숲 생태를 활용한 초등미술교과 수업프로그램 연구의 내용은 다음과 같다. 제 Ⅰ장에서는 연구의 배경과 목적을 제시하였다. 제 Ⅱ장에서는 이론적 배경으로 숲 생태학의 이론에서 생태학의 개념과 숲 생태 미술교육의 개념 및 교육적 가치를 알아보고 숲 생태 미술에 있어서 오 감각과 창의성의 개념 및 관계에 대해 살펴보았다. 초등미술교과 이론에서 2022 개정 미 술과 교육과정의 주요목표와 창의적 체험활동 교육과정 및 교과서 분석을 통해 체험활동의 중요성을 알아보았다. 제 Ⅲ장에서는 초등미술교과 수업의 사례분석과 자연의 환경에서 직접 체험하고 표현해야 하는 초등미술교과 수업의 문제점을 제시하였다. 제 Ⅳ장에서는 수업프로그램 계획에 따른 프로그램 구성 및 활동 방법, 및 매체 선정과 활동 유형을 제시하였다. 본 연구의 대상이 되는 초등학교 2~4학년 각 반 20여명을 기준으로 6개 반 120명을 숲 생태를 직접 체험을 하면서 표현하는 생태 미술을 적용하였다. 숲 생태를 활용한 초등미술교과 수업프로그램에서 수업지도 안을 구체적으로 제시하고 숲 체험활동 현장에서 적용한 후 수업을 분석하였다. 수업프로그램 진행 후 만족도 조사를 실시하고 결과 및 기대효과를 제시하였다. 제Ⅴ장에서는 본 연구의 결론으로써 연구한 내용을 종합하여 숲 생태를 활용한 생태 미술이 초등 미술교과 수업에 있어서 실천 가능성과 제언을 제시하였다. 본 연구는 숲 생태를 활용한 생태 미술교육을 통하여 다음과 같은 결론을 도출 할 수 있었다. 첫째, 숲 생태를 활용한 생태 미술교육으로 학생들에게 미술에 대 한 인식의 전환을 주었다. 둘째, 생태 체험 시 생태해설, 생태놀이, 탐색 활동, 미 술 활동 등을 통하여 살아있는 모든 생명체에 대해 생명의 소중함을 알게 되고 환경 보호에 대해서도 관심을 느끼게 되었다. 셋째, 생태 체험과 생태 미술을 연 계한 활동으로 미적 감수성, 시각적 소통, 표현적, 창의력 능력을 기를 수 있었다. 넷째, 모둠 활동 과정에서 서로 대화를 나누고 역할 분담으로 학생들 간의 협동 심과 이해심, 그리고 문제 해결력이 많이 향상되었다. 사계절 변화하는 숲에서 학생들에게 더 많은 체험의 기회가 주어진다면 지역 환 경과 자신이 무관하지 않음을 깨닫고 숲을 사랑하고 보호해야겠다는 마음이 생겨 나고 생명을 소중하게 여기는 전인적인 교육의 가치로 나아갈 수 있기를 기대해 본다. 이에 더해 타 교과의 연계성 및 융합된 교육으로 일석이조의 효과가 나타 날 수 있으므로 다양한 체험을 통해 창의력을 키울 수 있는 좋은 기회가 될 수 있어 앞으로 더 깊이 있는 연구가 필요하다고 본다.