An Investigation of College Students’ Perceptions of English-Medium Instruction (EMI) in Chinese Universities

Abstract

본 연구는 EMI(영어 매체 강의) 과정에서 대학생들의 인식 변화와 성 별, 전공, 영어 능력 수준에 따른 차이를 조사하는 것을 목표로 하였다. 본 연구는 양적 및 질적 접근을 결합한 혼합 연구 설계를 활용하여 학생들의 EMI 과정에 대한 인식을 종합적으로 이해하려고 하였다. 양적 데이터는 설문지를 통해 384명의 참여자로부터 수집되었으며, SPSS 26.0을 사용하여 주로 t-검정과 반복 측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 통해 일반 적인 인식을 분석하였다. 질적 데이터는 16명의 학생과 8명의 강사를 대상 으로 심층 인터뷰를 진행하여 수집되었으며, NVivo 12 plus를 사용하여 분석 하였고, 인터뷰 데이터는 연구 결과를 보완하고 추가적으로 설명하는 데 사용되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 EMI 과정에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 가지고 있었으며, 사전 설문조사와 사후 설문 조사 간에 학습 필요성, 콘텐츠 만족도, 강사 만족도 및 평가 만족도가 유 의미하게 개선된 것으로 나타났다. 이러한 개선은 시각적 보조 자료 사용, 간소화된 설명, 상호작용적인 교수법 등과 같은 교수법적 실천 덕분으로, 특히 동물과학 및 환경과학 전공 학생들에게서 학습 이해도와 참여도를 향 상시켰다. 둘째, 성별은 학생들의 인식에 유의미한 영향을 미치지 않았으며, 이는 EMI가 전통적인 성별 편견을 줄이는 데 기여한다는 기존 연구 결과 를 지지한다. 전반적으로 큰 차이는 없었지만, 경영학 전공 학생들은 상대 적으로 더 적은 향상을 보였으며, 이는 특정 학문적 요구와 전문적 기대를 충족시키기 위해 강의 설계와 교수법을 조정할 필요성을 시사한다. 마지막 으로, 영어 능력 수준은 향상에 영향을 미치지 않았으며, 세 그룹 모두 학 습 필요성과 만족도가 증가한 것으로 나타났습니다. 이는 다양한 영어 능 력 수준에 맞춘 적응형 교수 전략을 통해 EMI가 언어 발전과 학문적 이해 를 촉진하는 역할을 강조합니다. 본 연구의 제한점과 시사점이 논의되었으며, 또한 문화 간 의사소통 역량의 영향 요인에 대한 교수법적 제안이 제공되었다. 키워드: 조사, 대학생, 인식, EMI, 중국 대학|This study investigates college students’ perception development in English-meduim instruction (EMI) courses, focusing on changes over time and differences based on gender, major, and self-proficiency. The study employed a mixed-methods research design, combining quantitative and qualitative approaches to provide a comprehensive understanding of students’ perceptions in EMI courses. Quantitative data were collected through a questionnaire completed by 384 participants and analyzed using SPSS 26.0, primarily with t-tests and mixed-design repeated measures ANOVAs to obtain general perceptions. For the qualitative part, in-depth interviews were conducted with 16 students and 8 instructors, and the data were analyzed using NVivo 12 plus, with the interview data used to validate and further explain the findings. The findings of the study were as follows. Firstly, students generally held positive perceptions of EMI courses, with significant improvements in needs, content satisfaction, instructor satisfaction, and assessment satisfaction from pre- to post-survey. The improvements were attributed to pedagogical practices, such as the use of visual aids, simplified explanations, and interactive teaching methods, which enhanced comprehension and engagement, particularly for students in Animal Science and Environmental Science. Secondly, gender had no significant impact on perceptions, supporting findings that EMI reduces traditional gender biases. While no major differences were observed overall, Business Administration students showed more modest gains, highlighting the need to tailor course design and instructional methods to address the specific academic and professional expectations. Finally, self-proficiency levels did not influence the improvement, as three groups reported increased needs and satisfaction, underscoring EMI’s role in fostering language development and academic comprehension through adaptive teaching strategies that cater to various proficiency levels. The limitations and implication of the study were discussed. In addition, pedagogical suggestions for the influencing factors of intercultural communicative competence were provided. Key words: investigation, college students, perceptions, EMI, Chinese universities